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2018年深秋，我第一次踏入貴州省黔東南苗族侗族自治州丹寨縣金鐘一小支教。這是一所由周邊4所鄉(xiāng)村完小整合而成的移民安置點(diǎn)學(xué)校，近1800名孩子在此就讀，近八成是留守兒童。

初到丹寨，我迫切地想為孩子們解決生活上的困難。于是我聯(lián)系杭州市濱江區(qū)的黨員資助了55個(gè)孩子，協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)劂y行送來冬衣……可在捐贈現(xiàn)場，我卻隱隱不安：物質(zhì)的給予或許能解一時(shí)之需，也可能在不經(jīng)意間讓自卑悄悄落在孩子心上。單向的幫扶終難長久，東西部協(xié)作需要找到一條紐帶，扶智更扶志，讓浙江與貴州真正實(shí)現(xiàn)雙向奔赴、彼此賦能。

走村寨、進(jìn)課堂、到非遺工坊，進(jìn)行最扎實(shí)的田野走訪。丹寨，這片被譽(yù)為“苗族文化活態(tài)博物館”的土地，擁有8項(xiàng)國家級、23項(xiàng)省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目，還有2個(gè)國家級生產(chǎn)性保護(hù)示范基地。然而，這些寶貝一樣的文化，大多沉睡在深山，沒有走進(jìn)課堂，沒有變成孩子可觸摸、可學(xué)習(xí)、可為之驕傲的課程。鄉(xiāng)村教師們身兼數(shù)職，美育課常被擠占，孩子們守著最豐厚的文化寶藏，卻不知道自己的家鄉(xiāng)有多了不起。

一次次觀察，一次次深談，我們明確：相較物資，孩子們更需要底氣；相較資助，孩子們更需要身份認(rèn)同。我們決定做一件溫暖而長久的事：“共美1+1”——用非遺連接浙黔，讓東部與西部并肩而行。

非遺進(jìn)課堂，最簡單、最快讓孩子接受的方式，就是拍視頻。我聯(lián)合丹寨縣委宣傳部、教育局、非遺中心和融媒體中心，一起啟動《云上拾遺》非遺微課程拍攝，前后錄制了40期。沒有專業(yè)演員，沒有華麗布景，視頻里的主角，就是丹寨本地的孩子和老師。我們拍石橋村的古法造紙，拍排莫村的蠟染紋樣，拍苗家銀飾的敲打……每一個(gè)畫面都來自真實(shí)的生活，每一段講解都樸素又親切。

那些最具本土特色的技藝，被拆解為簡潔、清晰的微課程，通過“云上丹寨”平臺推送至全縣學(xué)校。視頻播放后，孩子們的變化悄悄發(fā)生。

丹寨縣城關(guān)一小的小朋友王芳芳參與錄制了尋訪蠟染非遺代表性傳承人的過程，視頻播出后，她成了班里的“明星”。一開始小姑娘不好意思，后來挺直腰板大聲告訴同學(xué)：“老師說，我不是明星，是家鄉(xiāng)文化的宣傳員?！边@樣的小事還有很多，每個(gè)參與過視頻拍攝的孩子，回到學(xué)校都會被同伴羨慕、認(rèn)可，他們因?yàn)椤岸亦l(xiāng)文化”而被看見、被欣賞、被喜歡。

孩子在變，老師也在變。當(dāng)?shù)氐闹莒o老師從小在石橋村長大，那里保留著《天工開物》記載的古法造紙技藝，村里更有兩位國家級非遺代表性傳承人。我鼓勵(lì)她把家鄉(xiāng)的紙搬進(jìn)課堂，設(shè)計(jì)了紙漿畫創(chuàng)意課程，讓學(xué)生在動手創(chuàng)作中理解古法技藝。這節(jié)課從縣里一直走到省里，獲得貴州省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。楊昌美老師把村里的苗族蠟染技藝帶進(jìn)課堂，成立小小蠟染社團(tuán)，帶著孩子們一筆一畫點(diǎn)蠟。孩子們越畫越好，她自己也成長為國家級非遺苗族蠟染技藝的縣級代表性傳承人。本土教師站穩(wěn)了講臺，更多孩子在家鄉(xiāng)文化中找到了歸屬與力量。老師們的成就，讓孩子們更加篤定：家鄉(xiāng)的文化，值得驕傲。

2021年，我的3年支教生涯畫上句號，但教育共富的腳步從未停歇。每年，我會帶著杭州家庭走進(jìn)丹寨參加公益研學(xué)。

苗族孩子身著盛裝，唱苗歌、吹蘆笙，以最淳樸的禮儀迎接遠(yuǎn)方來的朋友；兩地孩子一起跳竹竿舞、滾鐵環(huán)、做蠟染、畫古紙，沒有誰幫助誰，只有彼此陪伴、互相欣賞。杭州孩子驚嘆于苗族文化的絢麗，丹寨孩子在交流中看見更廣闊的世界。孩子們并肩創(chuàng)作，完成的不僅僅是一幅幅作品，更是一種確認(rèn)：文化可以帶來尊嚴(yán)，家鄉(xiāng)的技藝可以走向世界，平凡的人也可以靠熱愛與堅(jiān)守創(chuàng)造不凡。

好的教育不是給予，而是平等溫暖的陪伴；最好的扶志不是告訴孩子“你需要幫助”，而是告訴他“你很珍貴”。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是孩子手中的蠟刀，是畫布上的紋樣，是視頻里的笑容，是課本里的家鄉(xiāng)，是能讓眼睛發(fā)亮、讓內(nèi)心挺拔、讓精神富足的力量。

這，就是我跨越1500公里，最想完成的事。

（本文來源：經(jīng)濟(jì)日報(bào) 作者：劉 靜 作者系杭州市濱江實(shí)驗(yàn)小學(xué)美術(shù)教研組長）